奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中，原有观念对新观念加以同化的方式有（）。

奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有（）。 奥苏贝尔认为，有意义学习中的同化包括（） 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 奥苏贝尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。 奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。 奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（） 奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有（） 在本质上，罗杰斯所强调的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是一致的（） 在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（） 奥苏贝尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习（） 奥苏贝尔的有意义学习理论对我国小学教学的启示（） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件不包含（） 请结合教学实际论述奥苏贝尔的有意义学习理论。 奥苏伯尔有意义学习条件。 在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。