教师引导学生阅读具有“浓郁的地方色彩”“生动的北京口语”“通俗而不乏幽默”等特点的作品，一位学生列出了以下书单。下列符合要求的是()。

教师带领学生阅读具有西北地域文化色彩的作品，下列作品适合的一组是（ ）。   在辽宁地区乃至整个东北，有一种民间艺术形式非常喜闻乐见，深受民众特别是广大农民的喜爱。以前俗称蹦蹦、地蹦子等，是一种具有浓郁地方色彩、有说有唱、载歌载舞、生动活泼的走唱类艺术形式，建国后通称（） 《骆驼祥子》成功地使用了方言而富有地方色彩，这种方言是 教学《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是(　　)。 教学《永遇乐?京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是(　　)。 名著导读课上，教师向学生推荐具有自传色彩的名家名作，供学生进行拓展阅读。下列作品不适合的是（）。 潮州民俗文化独特。潮州方言、潮剧、潮州音乐、潮州大锣鼓、潮州菜、潮州功夫茶等，无不具有浓郁的中古遗风、鲜明的地方色彩，潮州因而被汉学家誉为“中原文化的典橱”。 潮州民俗文化独特。潮州方言、潮剧、潮州音乐、潮州大锣鼓、潮州菜、潮州功夫茶等，无不具有浓郁的中古遗风、鲜明的地方色彩，潮州因而被汉学家誉为“中原文化的典橱”。 潮州民俗文化独特。潮州方言、潮剧、潮州音乐、潮州大锣鼓、潮州菜、潮州功夫茶等，无不具有浓郁的中古遗风、鲜明的地方色彩，潮州因而被汉学家誉为“中原文化的典橱”（） 教学《永遇乐•京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是（  ）。 连词和、跟、同具有书面语色彩，与、以及具有口语色彩（） 连词和、跟、同具有书面语色彩，与、以及具有口语色彩（） 教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是 教学辛弃疾《南乡子?登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是 《北方的河》具有浓郁的理想主义色彩（） 下列词中具有口语色彩的词是（） 下列各词中具有口语色彩的词是（） 教师口语表达具有可修改性。 以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是（ ）。 下列我国的工艺品中，做工精巧、地方色彩浓厚、艺术风格古朴、素有“天南贡品”之称的是（　　）。