不用计数的方法确定两组物体数量多、少、一样多的逻辑方法是( )

两组计数资料的χ2检验要求两组计数资料的χ2检验要求（） 在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的 ( ) 两位分析人员对同一样品进行分析，得到两组分析分析数据，要判断两组分析之间有无系统误差，涉及的方法（）。 两位分析人员对同一样品进行分析,得到两组分析数据,要判断两组分析之间有无系统误差,涉及的方法是（） 两组计数资料的检验要求（） 两组数据比较时，秩和检验与t检验的无效假设是一样的 何老师将两组同样多的扣子都展开排列成同样的长度，这时明明就会认为两组扣子一样多。但当何老师将一组扣子展开摆放，而另一组扣子堆起来放时，明明就会认为展开摆放的一组扣子多。按照皮亚杰的观点，此时明明的认知发展处于()   两组计数资料的χ2检验要求（） 两组计数资料的χ2矫正条件（） 两组计数资料的χ2检验要求（） 被吊运物体的重量可以材质和物体几何形状用计算的方法确定（） 正确的编秩方法是按两组 正确的编秩方法是按两组 咳嗽拔罐的正确方法哪两组？ 两组计数资料的χ2检验要求（） 比较两组均数，我们用哪种方法( ) 当得知4种治疗方法有差异时，欲确定各个方法之间有统计学意义的两组差异，应进行（　　）。 两位分析人员对同一样品进行分析，得到两组数据，要判断两组分析的精密度有无显著性差异，应该用（）。 两位分析人员对同一样品进行分析，得到两组数据，要判断两组分析的精密度有无显著性差异，应该用（）。 在研究设计中互相比较的两组数据来自两组不同的受试者,这种对照方法是（）