教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高( )的过程。

教师教学反思的最主要研究视角是(　　)。 教师教学反思最主要的研究视角是（） 我们倡导中学生物学教师通过教学反思找出问题、开展研究，旨在提高教师自身的教学水平，这样的教学研究也称为行动研究。从研究方法上来看，行动研究属于（）。 中国大学MOOC: 体育教师行动研究无须体育教师亲身参与教学实践反思，仅需以执行者身份实施研究者的课堂教学意图，以解决教学实际问题的教育研究方式。 简述教师反思性教学的过程 简述教师反思性教学的过程 体育教师教学反思过程实质的三阶段螺旋式上升的过程是“发现问题一探究问题一（）”。 根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为（） 在《行动研究-大班翻转课堂教学的教师角色转变》的学习中，我们知道了行动研究需要进行（）①观察 ②计划 ③反思 ④行动 教师教学反思的最主要研究视角是(    ) 教师在教学过程中，对教学活动不断地进行自我认识和反思的能力是（） 学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，以下属于学习过程的是（） 教师的行动研究，其目的在于解决教师目前所遭遇的问题，而并不是谋求将研究结果推演到其它的情境中，教师行动研究关心的是改善教育情境或教学品质。() 教学反思是指教师对教学结果的反思 校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究（） 教师的行动研究的基本程序可以概括为:“问题”“计划”“行动”和”反思”（） 在教学反思过程中，反思最集中体现在（ ）。 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（　　）。 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（　　）。 简述学习过程，教学过程，评价——反思过程之间的关系。