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一个形能不能变成两个图形?要怎样做?教师让幼儿是试一试力运用了_
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一个形能不能变成两个图形?要怎样做?教师让幼儿是试一试力运用了_
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一个形能不能变成两个图形?要怎样做?教师让幼儿是试一试力运用了_
答案
单选题
一个正方形能不能变成两个图形,怎样做,教师让幼儿试一试,运用了()
A.范例法 B.游戏法 C.观察法 D.操作法
答案
单选题
在一个活动中,教师引导幼儿观察两组图形的数量,并问幼儿:“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的 ( )
A.传递关系 B.次序关系 C.数差关系 D.守恒关系
答案
主观题
光的传播速度比较大,你能不能想一个办法把它测出来。试一试(说出测量时的注意事项)。
答案
单选题
在数学活动《可爱的图形》中,幼儿自己尝试将一个正方形变成两个三角形,此环节采用()
A.游戏法 B.操作法 C.示范法 D.表达法
答案
单选题
一个国家能不能富强,一个民族能不能振兴,最重要的就是看这个国家、这个民族能不能(),掌握历史前进的主动权
A.顺应时代潮流 B.拥有雄厚军事实力 C.经济飞速发展 D.政治廉正清明
答案
主观题
一个国家能不能富强,一个民族能不能振兴,最重要的就是看这个国家、这个民族能不能,掌握历史前进的主动权
答案
单选题
若两个图形是拓扑等价的,则一个图形可通过做弹性运动与另一个图形相重合。()
A.错误 B.正确
答案
单选题
教师请幼儿观察两个图形的不同,一位幼儿说:“一个图形大,一个图形小。”老师回应说:“对呀,大小不同。还有什么不同呢?”另一位幼儿说:“颜色也不同,一个是红色,一个是黄色。”这位老师运用的回应策略是( )
A.提问式回应 B.提炼式回应 C.重复式回应 D.反问式回应
答案
主观题
下面的图形哪些是正方体的展开图,先想一想,再试一试。
答案
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