小明把玩具看成和人一样有生命、有意识，常把玩具当作伙伴，与它们游戏、交谈。根据皮亚杰的儿童心理发展理论，可推断出小明的年龄为( )

幼儿把那些没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西的思维叫（） 如果想把玩具汽车的螺丝钉拧紧，首先选用那种工具最合适（）？ 当儿童把玩过的玩具放进筐子里后，老师立即表扬这个行为，以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加.这是（） 严格意义上来讲,索菲亚只是一个没有意识的躯壳,一个设定精良的玩具（） 某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和别人交换玩，这是该幼儿：（　） 丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学，丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：丁丁忘记把玩具放到筐里了。班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意到()。 丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学，丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：“丁丁忘记把玩具放到筐里了。”班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也偷偷地把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意（）。 丁丁是一个活泼开朗的男孩。一天放学，丁丁偷偷装了幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：“丁丁，别忘记把玩具放到筐里。”班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意到()。   在回答自己为什么是个好孩子时，明明说：“我不撒谎，我认真参加游戏，并把玩具让给别人。”这是（　　）。 对于婴幼儿在睡眠中的特殊习惯如嗅被角、抱玩具、吸吮手指等，保育员的做法是等幼儿睡着后再把玩具拿掉并引导逐渐放弃。（ ） 小明要将30个一模一样的玩具球放入3个不同颜色的桶里面，每个桶至少放9个玩具球，问一共有多少种不同的放法?() 根据皮亚杰认知发展阶段理论，教会2—3岁的孩子有意识地谦让玩具几乎是不可能的（） 自然规律和社会规律一样，是通过人的有意识有目的的实践活动而起作用。 儿童认为妈妈会像他一样喜欢玩具汽车，这属于（） 丁丁是一个活泼开朗的男孩儿，一天放学，丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：“丁丁忘记把玩具放到筐里了。”班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩儿，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意到（  ）。 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教会2~3岁的孩子有意识地谦让玩具几乎是不可能的。()   明明小朋友在回答自己为什么是个好孩子时说：“我不撒谎，我认真参加游戏，并把玩具让给别人。”这是() 周老师怀疑有小朋友把玩具手机带到教室，于是对20名小朋友的书包进行搜查。该老师的做法合理。()   ()是幼儿通过一系列有目的、有意识的动作、摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体相互作用的活动。 玩具和图书是儿童良好的伙伴，我国第一所儿童玩具图书馆出现在()