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教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导人新课的,这是一种( )。
单选题
教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导人新课的,这是一种( )。
A. 水平迁移
B. 负迁移
C. 行为迁移
D. 顺向迁移
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单选题
教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导人新课的,这是一种( )。
A.水平迁移 B.负迁移 C.行为迁移 D.顺向迁移
答案
单选题
教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导入新课的,这是一种().
A.水平迁移 B.负迁移 C.行为迁移 D.顺向迁移
答案
单选题
有经验的教师在复习原有知识基础上导人新课,从知识迁移来看,这是()
A.水平迁移 B.结构迁移 C.行为迁移 D.顺向迁移
答案
单选题
教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识,并在此基础上建立新、旧知识之间的联系,实现知识的建构。这种课堂导人方法是( )
A.直接导入 B.活动导入 C.经验导入 D.故事导入
答案
单选题
教师通过复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识,并在此基础上建立新、旧知识之间的联系,实现知识的建构。这种课堂导入方法是()
A.直接导入 B.活动导入 C.经验导入 D.故事导入
答案
多选题
在原有知识经验基础上进行认知策略教学,要求教学需要考虑教学内容的()
A.连续性 B.继承性 C.可理解性 D.可操作性 E.新颖性
答案
单选题
主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是()
A.行为主义学习理论 B.认知学派的学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义的学习理论
答案
单选题
“课堂伊始,教师在学生已有知识的基础上,采用提问方式,诱发学生的好奇心和求知欲”,这体现的教学实施环节是()。
A.导入环节 B.新授环节 C.实践环节 D.结课环节
答案
单选题
教学技能是教师在已有知识经验的基础上,通过实践练习和反思体悟而形成的一系列()。
A.操作活动方式 B.心智活动方式 C.教学行为方式 D.教学行为和心智活动方式
答案
多选题
课堂中,教师应当根据学生的原有知识水平来组织教学,并从()和()来把握。
A.认知结构变量 B.先行组织者 C.内容 D.知识特点
答案
热门试题
专业技术人员的学习过程是接受知识并在原有知识基础上不断创新的过程,这体现了专业技术人员学习能力的()。
教学技能是教师在已有知识经验基础上, 通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动的方式()
教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题,由此激发学生的求知悬念而导人新课。这种导人方式称之为()
通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动,对照新内容,发现新问题,明确学习任务来导人新课。这种导人方式称之为()
学生在听教师讲解公式原理时,总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容,这属于()。
教师备课的步骤为()①组织教学②学期备课③复习旧课④学习新课⑤单元备课⑥巩固新课⑦布置作业⑧课时备课
教师备课可分为()。①组织教学;②学期备课;③复习旧课;④学习新课;⑤单元备课;⑥巩固新课;⑦布置作业;⑧课时备课
学术活动的最终目的是知识创新,也就是促进知识的不断增长。知识创新是指在原有知识基础上有新的发现、新的发明,这些新发现和新发明不需要实践检验
孔子说:“温故而知新,可以为师矣”,是说教师的职责既要让学生掌握历史知识,更要让学生认识社会现实,借鉴历史经验解决现实问题;或者在复习已有知识的基础上,努力思考,从而获得新收获()
组织教学、诱发兴趣、导人新课属于教学过程的( )。
原有知识越巩固,越易促进新的学习。()
教师在学生已有知识经验的基础上提出问题,引导学生积极思考,通过师生交谈,使学生获得知识技能、提高能力、培养思想品德的教学方法是( )
通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动,对照新内容,发现新问题,明确学习任务来导人新课。这种导入方式称之为()。
原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象()
基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为()。
建构主义学习理论认为,学生的学习是在自己原有的知识结构基础上建构对新信息理解的过程, 在这个过程中,教师的角色是()
教师在充分了解幼儿已有知识、理解能力、智力水平的基础上,提出“略为超前”的教育要求,即“跳一跳、摘个桃”。这体现了学前教育原则中的()。
原有知识和技能在新情境中的应用与学习的迁移是同质的现象。
课堂导人方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题,由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称为()。
“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习检查评价—间隔性复习”属于()教学模式程序
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