主观题

“后茶馆式”教学中的“讲”,是教师将学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的()的对话。

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“后茶馆式”教学中的“讲”,是教师将学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的()的对话
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“后茶馆式”教学中的“讲”,是教师将学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的()的对话。
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主观题
“讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生()的的对话。
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单选题
后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心()
A.讲 B.练 C.议 D.读
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主观题
后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素,其一是“学生能自己学会的,()
答案
单选题
在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是()
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出 B.基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分 C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉 D.结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接
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单选题
在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是(  )。
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出 B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点 C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味 D.结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等
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单选题
教学《茶馆》,教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词,下列例子适合的是( )。
A.只有这么办,国家才能富强!好啦,我该走了。 B.我不但收回房子,而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。 C.老大爷,您外边遛遛吧!后院里,人家正在说和事儿呢,没人买您的东西! D.您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,绝不会叫我提着大茶壶,到街上卖热茶去!
答案
单选题
教学《茶馆》,教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词,下列例子合适的是()。
A.只有这么办,国家才能富强!好啦,我该走啦! B. C.我不但收回房子,而且把乡下的地,城里的买卖也都卖了! D. E.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里,人家正在说和事呢,没人买您的东西! F. G.您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!
答案
单选题
教学《茶馆》,教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词,下列例子合适的是()。
A.只有这么办,国家才能富强!好啦,我该走啦! B.我不但收回房子,而且把乡下的地,城里的买卖也都卖了! C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里,人家正在说和事呢,没人买您的东西! D.您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!
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