具体帮助法是指教师直接而具体的帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。

微观备课，是指教师以（）为单位设计的具体教学方案 帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是( ) 示范法指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例（） 示范法指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例（） 有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。①某人认识了错误，没有能改正错误。②某人没有认识错误，改正了错误。③某人没有认识错误，没能改正错误。④某人认识了错误，改正了错误。 有人说：只有认识错误，才能改正错误。如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。Ⅰ某人认识了错误，没有能改正错误Ⅱ某人没有认识错误，改正了错误Ⅲ某人没有去认识错误，没能改正错误Ⅳ某人认识了错误，改正了错误 有人说："只有认识错误，才能改正错误。如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。Ⅰ．某人认识了错误，没有能改正错误Ⅱ．某人没有认识错误，改正了错误Ⅲ.某人没有去认识错误，没能改正错误Ⅳ．某人认识了错误，改正了错误 演示法是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样（） 演示法是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样（） 直接批评法就是领导者通过直截了当地严肃批评，来促使下属认识错误、改正错误的方法。 教师应如何帮助适应困难的幼儿? 教师如何帮助幼儿建立良好的同伴关系? 队章规定，队员犯了错误的，（）要进行耐心帮助、批评教育，帮助改正。 游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念，如时间、空间等。 简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。 联系实际试述教师如何帮助学生掌握概念 联系实际试述教师如何帮助学生掌握概念 当学生改正错误行为后，教师不再限制他课间自由活动，这属于（） 有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。I.某人认识了错误，没有能改正错误II.某人没有认识错误，改正了错误III.某人没有去认识错误，没能改正错误IV.某人认识了错误，改正了错误 有人说：只有认识错误，才能改正错误。如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。I.某人认识了错误，没有能改正错误II.某人没有认识错误，改正了错误III.某人没有去认识错误，没能改正错误IV.某人认识了错误，改正了错误