按照课程内容的固有属性，可以把课程分为（ ）

课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织，范围是指课程内容在()方向上的组织。 幼儿园课程内容只能按照横向组织。(? ) 幼儿园课程内容只能按照横向组织（） 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 “创办你的企业”培训课程内容分几步？（） 本课程构建课程内容体系基于（） “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 课程内容是课程设计的核心（） 新课程改革就是课程内容的改革。() 课程内容是课程设计的核心（） 课程思想、课程内容的重要载体是（） 课程的核心要素是课程内容（） 课程内容选择的基本要求中，（）既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力 课程内容选择的基本要求中，既是课程内容存在的前提，也是培训课程开发的内在动力（） 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 黎老师在学期课程设计时将相关的课程内容，按照其知识的逻辑序列，从已知到未知从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容则他采用的是（）的课程内容组织形式