()用不同形式的直观材料或事例说明事物的木质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征的教学形式
称为。

教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ） 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（ ） 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为()。 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的（　）。即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 用不同形式的直观材料说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。这是（） 变式就是用不同形式的__________或__________说明事物的__________。 变式就是不同形式的或说明事物的本质属性。 变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（） 数据可以用不同形式表示，而信息不会随数据的不同形式而改变。（ ） 直观形象水平的概念指的是所概括的事物特征或属性 直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（） 只说明某一事物与其他事物在属性上的不同或类别上差异的数据是（ ? ）。 直观材料与言语的讲解相结合的形式是多种多样的，不同形式对引起学生心理活动起着不同的作用。对此，下列说法正确的是（） 直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（ ）。 中国古代木构架共有三种不同形式，即（ ）、（ ）、（ ）。 数据是信息存在的一种形式，数据可用不同的形式表示，而信息不会因为数据的不同形式而改变。() 根据支柱所在位置不同及受力情况,定位装置采用不同形式,一般有（） 根据支柱所在位置不同及受力情况，定位装置采用不同形式，一般有（） 信息是通过(　　)、数据资料等不同形式和不同媒体对客观事物所作的描述和反映。 同一逻辑函数采用不同形式的逻辑表达式,主要出于()的考虑