日本音乐教育家铃木通过()教学来研究和实践其教育思想。

铃木音乐教育体系的基本思想是：才能是通过()的有效教育发展起来的。 20世纪中期开始建设天才教育体系的日本音乐教育家是（） 创立幼儿小提琴教学法的音乐教育家是（）。 以倡导“母亲参与”和“集体教学”为特色的儿童音乐教育体系的教育家是() 卡尔奥尔夫是作曲家、音乐教育家 将日本民族对坚韧不拔的意志品质的崇尚融入儿童小提琴等教学理论与实践体系中的日本音乐教育家是()。 20世纪奥地利的一位音乐教育家创立了奥尔夫音乐教育体系。 提出“引导创作法”的音乐教育家是() 瑞士音乐教育家()创立了“体态律动”说。 柯达伊是（ ）的作曲家、音乐教育家。 创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（　　）。 音乐教育家达尔克罗兹的国籍是（）。 著名音乐教育家柯达伊的国籍是（）。 卡尔·奥尔夫是哪个国家的作曲家，音乐教育家？ 在20世纪初，许多音乐教育家思考着音乐教育的改革，他们认为对于音乐教育有重要意义的和是非常有必要的？ 音乐教育家卡巴列夫斯基是哪国人？（） 著名音乐教育家柯达伊是哪里人？ 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（） 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是() 铃木音乐教育体系的贡献主要在于将日本民族对坚韧不拔的意志品质的崇尚融入了儿童()教学理论与实践体系中。