在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。

小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 布罗菲和伊伏特逊认为，小学低年级课堂管理的关键是（ ）。 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() 小学低年级学生基本的交往技能是（ ）。 小学低年级不要求学生边听课边记课堂笔记，主要是考虑到小学生（）较低 研究显示：小学低年级学生自我控制分数高于高年级儿童，这表明小学生自我控制能力在倒退 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（） 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（　　） 低年级的儿童表现出更多的是() 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 常用于小学中低年级教学情境的创设方法是（　　）。 游戏导入法更适合小学低年级阶段的音乐教学。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 皮亚杰对儿童道德判断能力的研究指出，小学低年级儿童往往以（　　）作为判断行为好坏的标准 小学低年级儿童的记忆要明显优于记忆，他们擅长记忆具体的事物，而对于公式、法则、规律等还不善于记忆