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教学作为一种过程性的活动,是{pz_填空}和{pz_填空}的统一。
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教学作为一种过程性的活动,是{pz_填空}和{pz_填空}的统一。
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教学作为一种过程性的活动,是{pz_填空}和{pz_填空}的统一。
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在我国,我们把教学过程看作是一种{pz_填空}的认识活动,是实现学生{pz_填空}的过程。
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教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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德育过程是{pz_填空}社会化和{pz_填空}个体化的统一。
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教学媒体包 括{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
根据反映活动的深度不同,知识可分为{pz_填空}和{pz_填空},前者分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平,后者包括{pz_填空}和{pz_填空}两种形式。
教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
创新能力不仅是一种智力特征,更是一种{pz_填空}、一种{pz_填空}。
任何一种品德都包含三个基本成分:{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
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教学工作的基本环节包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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教学从本质上讲是一种{pz_填空}。
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苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种{pz_填空}。
德育过程是{pz_填空}社会化与{pz_填空}个体化的统一。
教学内容一般表现为教学大纲、{pz_填空}和{pz_填空}。
个体身心发展的一般规律有:{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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