泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是

在泰勒的课程愿望和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标游离评价模式（） 目标评价模式是由有“当代课程评价之父”之称的泰勒提出的（） “课程评价之父”泰勒提出的课程评价模式是（）   实际结果与（）之间的差异就构成风险。 从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价（） 项目后评价操作流程中，将项目现实结果与项目决策时确定的目标比较，并结合现场调查情况找出差距、发现问题、分析原因，这指的是（） 教育评价之父泰勒提出的课程评价模式是（） 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。 课程的目标主人模式是在泰勒的“评价原理”和 的基础上形成的。 BLO01测量结果与该量值真实大小之间的差异，称为（） 课程评价的目标评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 简述泰勒课程编制的目标模式 简述泰勒课程编制的目标模式 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是 我行代理保险风险评估结果与理财风险评估结果互认（） 在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的课程评价模式是（） 课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。 由于抽样的随机性引起的样本结果与总体真值之间的差异是 将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（　　）。