帕克认为按学习风格分，学习者分为整体性学习和（)。

“关注幼儿学习与发展的整体性”要求做到() 幼儿园音乐教育中的整体性主要体现在两个方面，即学习对象的整体性和()的整体性。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的（）和（） 谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（）等方面进行分析 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，学习风格的差异主要表现在认知要素、情感要素的（） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的是（ ） 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( ) 《3岁儿童学习与发展指南》所要求的“关注幼儿学习与发展的整体性”的含义是（）。 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分 为（ ）学习与（ ）学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）学习与（ ）学习，并认为学生的学习主要是（ ）学习。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和____构成。 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和（）构成 学习者有哪些学习策略？ 《3－6岁儿童学习与发展指南》所要求“关注幼儿学习与发展”的整体性质的含义是（） 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。