教师为幼儿提供观察对象，观察对象一般以虚物为主。()

为幼儿准备的观察对象应以图片、模型或标本为主。   ()一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断。 (）一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断。 A.观察对象 追踪法，是指观察者事先确定1~2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。() 诊断为观察对象（） 诊断为观察对象 海油行为安全观察主要观察对象包括（） 从观察的对象分，可以把观察分为（  ）   中国大学MOOC: 以观察对象是否受控制为标准，观察法可以分为 观察者固定在游戏的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来到这个地方的幼儿都可以作为观察对象，这是游戏观察法中扫描法。（） 幼儿的观察一般是笼统的,看的不细致是幼儿的特点和突出的问题。说明观察过程 幼儿的社会学习是一个观察、体验、内化的过程。周围的社会生活是幼儿观察的对象。在观察过程中，那些容易引起幼儿注意的内容特别容易成为幼儿的观察对象。教师和家长应注意自己的榜样作用。教师、家长的评价和由此引起的正、负强化是幼儿社会学习的校正、调节的手段。幼儿内心的体验、反思以及由此产生的“顿悟”决定了幼儿采取的行动。语言的提示和传递作用是幼儿社会学习中不可缺少的媒介、方法。 幼儿的社会学习是一个观察、体验、内化的过程。周围的社会生活是幼儿观察的对象。在观察过程中，那些容易引起幼儿注意的内容特别容易成为幼儿的观察对象。教师和家长应注意自己的榜样作用。教师、家长的评价和由此引起的正、负强化是幼儿社会学习的校正、调节的手段。幼儿内心的体验、反思以及由此产生的“顿悟”决定了幼儿采取的行动。语言的提示和传递作用是幼儿社会学习中不可缺少的媒介、方法。 教师的语言要有逻辑性，说明观察对象有层次分析，层层深入。() 隔离观察对象收住标准（） 幼儿对图画的观察可分为四个阶段：认识“个别对象”阶段；认识“空间联系”阶段；认识“因果联系”阶段；认识“对象总体”阶段。说明幼儿观察力的发展趋势是（） 呈现观察对象阶段，一定要呈现于幼儿日常概念不一样的变式。 根据观察时观察者是否参与观察对象的活动，分为参与性观察、非参与性观察。() 从观察的对象上看，可以分为（ ）与物体观察。