某教师遇到学习成绩不同的学生犯错误，在进行教育时，对优秀学生是“轻描淡写，面带微笑”，对中等学生是“不厌其烦，严肃教导”，对后进学生是“谩骂训斥，又吼又叫”，这种做法体现（）。

学生学习成绩好了 ..教师也就放心了（） 教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响，非但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对老师产生反感，这一现象称为（） 严格要求学生，应体现为对犯错误的学生进行严厉的教训。( ) 严格要求学生，应体现为对犯错误的学生进行严厉的教训（） 某学生对其全班同学的学习成绩（保留小数）采用如下分组，正确的是(    )。 （）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。 学生是教育对象，教师可以任意对其进行教育。 学生是教育对象，教师可以任意对其进行教育。 () 学生屡犯错误怎么办 学生屡犯错误怎么办 我们必须自己试验并且在犯错误中进行学习。（） 一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）。 教师运用竞争对学生进行教育时，有哪些注意事项？ 学生在学球原地运球时，易犯错误有（　　） 应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。 教师在进行课堂教学交流时，主要要关注学习成绩优异、性格开朗的学生（） 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评或不赞扬，与学生的学习成绩（　　）。 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（　）