皮业杰认为，守恒是()阶段儿童具备的能力。

按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（）。 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备守恒性一般是在（） 皮亚杰认为，（）是具体运算阶段儿童具备的能力。 儿童开始能够运用守恒概念，是在（ ）阶段。 儿童开始能够运用守恒概念，是在（）阶段 儿童逐渐掌握守恒概念的年龄阶段是 【 】 根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于() 在前运算阶段，儿童已经掌握了守恒概念。 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的（） 按皮亚杰的观点，儿童在（）阶段完成守恒任务。 儿童守恒观念的出现关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻辑推理，那么这个阶段是()。 皮亚杰认为，（）阶段儿童的心理发展特点是形成“守恒” 皮业杰认为11—15 岁的儿童思维已经超越具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）。 按照皮亚杰的理论，儿童在（　　）阶段能完成守恒任务 根据皮亚杰的儿童发展阶段理论，儿童的守恒概念出现在 根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在（　   ） 根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童在（）阶段获得了守恒概念（） 守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（ ）。 前运算阶段的儿童就获得了守恒的概念（） 根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童能借助具体事物理解守恒的阶段是（）