阅读下面《从百草园到三味书屋》第一课的教学设计，完成问题。教学过程：
 1．导语
同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)
今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”，希望每一位学员都能顺利过关!
教师板书：百草园导游培训课
 2．美点概览
虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。
(1)提出初读要求：
自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是__________，你看那__________”概括百草园的妙处。
(2)学生初读课文。
(3)学生汇报初读情况。(指名回答)
(4)概括百草园的美。(学生回答，引导比较。教师板书：景物美、传说美、游戏美)
 3．美点欣赏
我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处呢?让我们亲自去领略吧!
(1)提出阅读提示。
①课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者是按怎样的顺序介绍景物的?
②为什么作者叙述美女蛇的传说?
③雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?
(2)学生细读课文。
(3)教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论)
方法一：打出相应图片，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。
方法二：组织学生用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。引导学生体会从整体到局部的顺序。
方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。
 4．练写“导游词”
(1)组织学生质疑问难，探究重难点内容。
(2)梳理学生问题，突出以下内容：
①怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?
②你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?
(3)组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。
(4)学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。
 5．课堂“导游”
(1)组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。
(2)各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。
[问题]
从新课标的角度评析该教学过程设计。