阅读《为学生写作寻找一个新起点》作文语言个性化训练的教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
　　环节一：[A]展示经典名联。
　　示例：清末，岑春煊、刘炳章先后任四川总督。一个宽容大度，一个严酷出奇。1920年，赵藩游武侯祠，借诸葛亮治蜀来针砭时政。写了一副对联：
　　能攻心，则反侧目消，自古知兵非好战
　　不审势，即宽严皆误，后来治蜀要深思
　　环节二：[B]教师示演：我校40周年校庆后，要搬迁到高开区。几年来，学校广揽贤才，招聘了许多名师。教学质量提升很快，搬入新校区后，还要和北京师范大学联合办学。这年的春节，我给学校拟写了一副对联“双渠引清流四十蓝图重绘/金凤栖梧桐千里祥瑞再生”。
　　环节三：[C]请给下面一副对联加上标点符号。
　　一个地主叫一位秀才给他家里写一副对联。秀才问他家里的情况和地主的希望，地主说：“家里酿酒做醋都很有名，养的猪也又肥又大，烦恼的就是老鼠太多，希望老鼠全部死光。”于是秀才写出了下面的对联：
　　酿酒缸缸好做醋坛坛酸
　　养猪大如山老鼠只只亡
　　接着出上联：“李广射石，弓虽强，石更硬”，要求学生对出下联。
　　环节四：[D]学生根据自己的兴趣试着写一副对联。
　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A. 教师以向学生展示对联的形式引入本课，让学生在了解小对联中有大乾坤的基础上，成功激发了学生的兴趣

B. 从后文可以看出教师演示环节和第一个环节重复，用在这里没有作用，可删去

C. 奥妙无穷的小测试，能引发学生浓厚的探究兴趣，学生通过冥思苦想，咬文嚼字，在语言训练方面的效果是不可估量的

D. 根据前几个环节的铺垫，适时回归训练目的，圆满完成了作文语言个性化训练