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课堂上,胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并归结出画公鸡的七个要素。接着,胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形,由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔,画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振,大大减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中,胡老师没有批评任何一位学生画得不像,而是不时地对画起来有困难的学
主观题
课堂上,胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并归结出画公鸡的七个要素。接着,胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形,由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔,画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振,大大减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中,胡老师没有批评任何一位学生画得不像,而是不时地对画起来有困难的学
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主观题
课堂上,胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并归结出画公鸡的七个要素。接着,胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形,由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔,画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振,大大减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中,胡老师没有批评任何一位学生画得不像,而是不时地对画起来有困难的学
答案
多选题
课堂上,胡老师先让大家看了视频中的公鸡的生活状态和形象,然后在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并总结画的公鸡的七个要素,接着,老师让四位同学在黑板上画出不同的圆形,由老师按画公鸡的要素依次在这四个不同图形上分部添加几笔,画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振,都想一试身手。于是,老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画的过程中,老师没有批评任何一个学生画的不像,而是不时对学生进行指
A.一堂好课,需要教师的精心准备,合理规划 B.教师的教学应该遵循新课程下的教学观 C.教学过程是间接经验和直接经验的结合 D.教师应该善于运用诊断性评价,把握学生的学习效果 E.在教学过程中,教师要善于激发学生学习动机
答案
判断题
课堂上,胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并总结画的公鸡的七个要素,接着,老师让四位同学在黑板上画出不同的圆形,由老师按画公鸡的要素依次体在这四个不同图形上分部添加几笔,画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振,都想一试身手。于是,老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画的过程中,老师没有批评任何一个学生画的不像,而是不时对学生进行指导。之后,老师要求学生剪下画好的公鸡,贴在一张画有养鸡场的铅笔画板上构成了一幅具有千姿百态公鸡的漂亮作品。最后,老师别具 匠心的铅笔和纸笔做成了立体鸡,并在鸡背上开个洞,让学生把剪下的碎纸片揉成颗粒作为 饲料喂鸡,教室很快干净了。 请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教室角色。
答案
主观题
材料:课堂上,胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡,并归纳出画公鸡的七个要素。接着,胡老师让四位同学上黑板画出四种不同的图形,由老师按画公鸡的要素依次在这四个不规则的图形上添加几笔,画出了栩栩如生的四只公鸡。这使同学们为之一振,大大减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,胡老师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画画的过程中,胡老师没有批评任何一位学生画得不像,而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。胡老师要求学生把画好的公鸡剪下来,贴到黑板上一张画有养鸡场的画板上。尽管画的质量不是很高,但学生画的公鸡千姿百态,构成了一幅十分漂亮的作品最后,胡老师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡,背上开了一个洞,要学生变废为宝,把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后地按照胡老师的要求去做,一会儿教室就变得干干净净了。问题:请结合材料,从教师观的角度,评析胡老师的教学行为。(14分)
答案
单选题
美术课上,王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡,并归纳出画公鸡的6要素:冠、嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着,王老师让3位学生画出3种不同的图形,由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔,画出了3只栩栩如生的公鸡,这使学生们为之一振,减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中,王老师没有批评学生画的不像,而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后,王老师要求学生把画好的公鸡剪下来,贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高,但画的鸡千姿百态,构成了一幅十分漂亮的作品。王老师在美术课上画公鸡的做法,帮助学生消除了画公鸡的畏难情绪,体现了( )原则。
A.理论联系实际 B.直观性 C.启发性 D.因材施教
答案
单选题
美术课上,王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡,并归纳出画公鸡的6要素:冠、嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着,王老师让3位学生画出3种不同的图形,由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔,画出了3只栩栩如生的公鸡,这使学生们为之一振,减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中,王老师没有批评学生画的不像,而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后,王老师要求学生把画好的公鸡剪下来,贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高,但画的鸡千姿百态,构成了一幅十分漂亮的作品。王老师教学生画公鸡技巧的过程,体现了( )原则。
A.科学性与思想性统一 B.循序渐进 C.发展性 D.巩固性
答案
单选题
美术课上,王老师在黑板上用简单的几笔画了只公鸡,并归纳出画公鸡的6要素:冠、嘴、颈、尾、脚、翅。紧接着,王老师让3位学生画出3种不同的图形,由王老师按照画公鸡的要素在3个不同的图形上添加几笔,画出了3只栩栩如生的公鸡,这使学生们为之一振,减少了对画公鸡的畏难情绪,都想一试身手。于是,王老师让全体学生先在纸上动手画公鸡。在观察学生们画的过程中,王老师没有批评学生画的不像,而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。随后,王老师要求学生把画好的公鸡剪下来,贴到画有养鸡场的大画纸上。尽管学生画的质量不高,但画的鸡千姿百态,构成了一幅十分漂亮的作品。王老师对画公鸡有困难学生的个别指导,体现了( )原则。
A.启发性 B.直观性 C.发展性 D.因材施教
答案
单选题
一只大公鸡重()。
A.3克 B.30克 C.3千克
答案
单选题
某老师在课堂上保持适中的课堂速度,为学生留下充分的时间做笔记,并注意在黑板上写上本课的重点与难点,该老师使用的教学策略是()
A.复述 B.精加工 C.组织 D.计划
答案
单选题
遇接触网站内或区间停电施工前,在“接触网供电示意图”()上用红笔勾画出的停电区域,由()对勾画内容进行核对
A.车站值班员 B.信号员 C.助理值班员 D.信号员(未设时为助理值班员)
答案
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一只公鸡加一只母鸡,猜三个字。
勾画出品牌的精髓即描绘出品牌的()
图画记事仅仅是用文字的线条把要表达的物体的外形特征勾画出来()
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遇接触网站内或区间停电施工前,在“接触网供电示意图”()上用红笔勾画出的停电区域,由()负责对登记站勾画内容进行确认
服装款式图就是用线条勾画服装,无须勾画()。十分简便和迅速,是服装设计和生产的快捷方式,只要勾画出款式图即可用于服装制作。
接触网站内或区间停电施工前,由车站值班员在“接触网供电示意图”()上用红笔勾画出停电区域,由()负责对登记站勾画内容进行确认
课堂上没老师(打一食物)
大地水准面指平均海平面通过大陆延伸勾画出的一个连续的()。
大地水准面指平均海平面通过大陆延伸勾画出的一个连续的()
一只公鸡5块钱,一只母鸡3块钱,三只小鸡1块钱,100块钱买到100只鸡,编程求公鸡、母鸡和小鸡各多少只。
接触网站内或区间停电施工前,由车站值班员在“接触网供电示意图”()上用红笔勾画出停电区域,施工结束后抹消由()对勾画内容进行核对
遇接触网站内或区间停电施工前,由()在“接触网供电示意图”()上用红笔勾画出停电区域,施工结束后抹消
读《红楼梦》后,你会在脑中勾画出许多人物的形象,这属于()
()是将某一岗位工作有关信息按性质划分为若干维度,并据此进行较为详细的描述,从而勾画出本岗位的基本形象。
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一只公鸡5块钱,一只母鸡3块钱,三只小鸡1块钱,100块钱买到l00只鸡,编程求公鸡、母鸡和小鸡各多少只。
遇接触网站内或区间停电施工前,由()在“接触网供电示意图”(计算机联锁车站为“占线板”)上用红笔勾画出停电区域,()负责对登记站勾画内容进行确认
( )是将某一岗位工作的有关信息按性质划分为若干维度;并据此进行较为详细的描述;从而勾画出本岗位的基本形象
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