班级授课制以班为教学单位，每个班有固定的学生数，班里的成员按一定的成绩和文化水平编定（）

班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（　　） 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（ ） 现场教学是班级授课制的（）。 分组教学是为克服班级授课制的弊端提出的，因此它比班级授课制优越。（） 设有关系：班级（班号，专业，班长）；学生（学号，姓名，性别，班号）。学生关系中每个元组的“班号”属性值只能取空值（表示该学生没有分配班级）或者是班级关系中的某一个班号。这个要求属于关系的 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式。对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（  ） 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（） 班级授课制的固定是指（）。 教学的其他组织形式有哪些？（除了班级授课制） 班级授课制是把一定数量的学生按{ }与{ }编成固定的班级，集体上课。 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的。因此它比班级授课制优越。 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。 班级授课制的特殊形式是复式教学。 班级授课制的特殊形式是现场教学（） 李老师平时对学生特别关心，每个学生有困难她都尽力帮助，李老师班里的学生成绩明显比其他班高。这说明在教师的人格中（）对教学有显著影响。 某班学生选择兴趣班,规定每个学生必须选择1-2个兴趣班。其中有28人选奥数班,有26人选体育班，有30人选音乐班，同时选奥数和体育班的有12人,同时选奥数和音乐班的有16人,同时选体育和音乐班的有8人，则只选了1个兴趣班的学生人数是（）人 在班级授课制中，同一个班级的每个学生的学习内容与进度必须一致（） (2015辽宁锦州)班级授课制也叫课堂教学，它以()为教学活动基本单位。