教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在()。

“跳一跳摘桃子”体现了教学难度要适宜的要求（） “跳一跳就能摘桃子”体现（）的观点。()   “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的（） 教师在充分了解幼儿已有知识、理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的教育要求，即“跳一跳、摘个桃”。这体现了学前教育原则中的()。 教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”。这体现了学前教育原则中的（）。 教师在充分了解幼儿已有的知识和理解能力、努力水平的基础上，提出“略微拔高”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”，这体现了学前教育原则中的（） 教师在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，即“跳一跳，摘个桃”,这体现了学前教育原则中的()   教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说： 教育学上称“跳一跳，桃子到”是说（　　）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是指（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（　　）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。 “跳一跳，摘桃子”。说的就是( ) 有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论 “跳一跳，够得着”体现了幼儿园教育活动的全面性原则。（  ）   “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻（） “跳一跳，摘桃子”,这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻()