课程实施的主体包括教育决策者、课程设计者、教育行政管理人员、教师，还包括学生、家长及其相关社会人员等（）

校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（） 在课程设计和实施中要体现科学教育与（）相结合 《义务教育化学课程标准（2011年版）》课程设计不包括（ ）。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程 简述《义务教育美术课程标准》的课程设计思路 按课程设计主体可将课程划分为（ ） 从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可分为（） 课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。 （ ）是基金的主要管理人，是基金的设计者和运作的决策者。 教育心理学是培训设计、培训管理、课程设计和授课过程的（） 我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果（） 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 按课程设计的主体可将课程划分为（） TM是基金的主要管理人，是基金的设计者和运作的决策者。（ ） TM是基金的主要管理人，是基金的设计者和运作的决策者。 （ ）是商品基金的主要管理人，是基金的设计者和运作的决策者。 （）是商品基金的主要管理人，是基金的设计者和运作的决策者。 7.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。 法国的义务教育行政管理体制所属的教育行政管理体制的类型是（）