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慢养孩子,静待花开。从学生观来看,这体现了( )
多选题
慢养孩子,静待花开。从学生观来看,这体现了( )
A. 学生身心发展是有规律的
B. 学生具有巨大的发展潜能
C. 学生是完善的人
D. 学生是发展中的人
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慢养孩子,静待花开。从学生观来看,这体现了( )
A.学生身心发展是有规律的 B.学生具有巨大的发展潜能 C.学生是完善的人 D.学生是发展中的人
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多选题
“慢养孩子,静待花开。”从学生观来看,这句话体现了()
A.学生身心发展是有规律的 B.学生具有巨大的发展潜能 C.学生是完善的人 D.学生是发展中的人
答案
单选题
“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”这体现了什么样的学生观( )
A.学生是责权主体 B. C.学生是独特的人 D. E.学生是学习的主体 F. G.学生是完整的人
答案
单选题
“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”这体现了什么样的学生观( )
A.学生是责权主体 B.学生是独特的人 C.学生是学习的主体 D.学生是完整的人
答案
单选题
“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”这体现了什么样的学生观?( )
A.学生是责权主体 B.学生是独特的人 C.学生是学习的主体 D.学生是完整的人
答案
主观题
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答案
单选题
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答案
单选题
“春夏养阳,秋冬养阴”体现了
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单选题
有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为()
A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念 C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习
答案
单选题
有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )。
A.他们尚未达到形式运算阶段 B.规则太复杂 C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习
答案
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有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )
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