有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是（）

决定从南京迁都北京的明朝皇帝是（）。 某历史老师教中学生记忆”李渊618建立唐朝”这一知识，指导学生记成李渊见糖（建唐）留一把（618），这是运用了（） 明朝迁都北京后，为什么还要保留南京的首都地位？ 明朝迁都北京后，为什么还要保留南京的首都地位？ 明太祖朱元璋在南京建立了明朝，（）于1421年正式迁都北京。 数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成“山间一寺一壶酒”。这种方法属于()。 数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成“山间一寺一壶酒”。这种方法属于（） 历史教师对学生进行学法指导的方式有哪些？ 明朝建国之初以南京为都，至（）迁都北京，从而使北京成为近六百年来中国的政治中心 1441年，明朝迁都北京，百万卷图书也随之运往北京当时的国家图书馆（） 公元1441年，明朝迁都北京，百万卷图书也随之运往北京当时的国家图书馆（ ）。 历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情境有哪些 ( 历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情景有哪些? 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于() 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时,为方便学生记忆,将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时,为方便学生记忆,将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于 历史教师对学生进行学法指导的方式有哪些 (10分) 明朝时期，（）迁都北平改名为北京，与南京对应，形成“两京十三布政使司”。 明朝时期，（）迁都北平改名为北京，与南京对应，形成“两京十三布政使司”。 简述在历史教学中帮助学生形成历史概念的重要意义。