单选题

学习了《藤野先生》这篇散文后,为了帮助学生深入认识和理解散文这种文体,教师请学生对以下散文进行分类整理。下列作品不适合与其他三项归为一类的是()。

A. 鲁迅《从百草园到三味书屋》
B. 朱自清《背影》
C. 吴伯箫《记一辆纺车》
D. 鲁彦《听潮》

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单选题
学习了《藤野先生》这篇散文后,为了帮助学生深入认识和理解散文这种文体,教师请学生对以下散文进行分类整理。下列作品不适合与其他三项归为一类的是()。
A.鲁迅《从百草园到三味书屋》 B.朱自清《背影》 C.吴伯箫《记一辆纺车》 D.鲁彦《听潮》
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主观题
《藤野先生》这篇文章月()日
答案
主观题
《藤野先生》这篇文章()年()月()日
答案
单选题
回忆性散文《藤野先生》的作者是?()
A.闻一多 B.鲁迅
答案
单选题
在学习《藤野先生》时,为了让学生了解叙事散文的特点,教师列举了同类的散文。下列文章中不能用来举例的是(  )。
A.《从百草园到三味书屋》 B.《阿长与(山海经)》 C.《背影》 D.《紫藤萝瀑布》
答案
单选题
课文《藤野先生》下面为学生提供了一系列注释,这属于教科书的(  )。
A.助读系统 B.知识系统 C.练习系统 D.选文系统
答案
单选题
教师教学《藤野先生》一文时,向学生介绍了叙事散文与抒情散文的区别,并举例进行说明。下列所举作品不同于其他三项的是()。
A.萧乾《枣核》 B.朱自清《背影》 C.杨朔《荔枝蜜》 D.吴伯箫《记一辆纺车》
答案
单选题
《藤野先生》的开头说“东京无非是这样”,表达了鲁迅对( )的不满。
A.日本军国主义 B.清朝政府 C.东京的风景 D.清国留学生
答案
单选题
鲁迅曾在《藤野先生》中描述了哪种蔬菜因在浙江稀少而被尊为“胶菜”()
A.菠菜 B.大白菜
答案
判断题
班级管理不仅要帮助学生成为学习自主、生活自理的人,而且要帮助学生进行社会角色的学习,获得认识社会、适应社会的能力。( )
答案
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鲁迅先生曾在《藤野先生》一文中讲述了自己在日本哪座城市学医的经历? 教学方法和学习方法上,教师应怎样帮助学生理解具象艺术? “《藤野先生》”和“《朝花夕拾》”的外延关系是() 教师帮助学生制定学习目标。提高学习策略指导.创造良好教学环境。集中体现了教师的( )角色。 教师帮助学生制定学习目标。提高学习策略指导.创造良好教学环境。集中体现了教师的( )角色。 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选(  )来帮助学生学习“电离平衡”。 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选(  )来帮助学生学习“电离平衡”。 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此,我们可以优选(  )来帮助学生学习“电离平衡”。 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选(  )来帮助学生学习“电离平衡”。 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习“电离平衡” 学习了陶渊明的《饮酒·其五》后,教师为帮助学生理解和挖掘诗歌所蕴含的思想意义,考查学生对诗歌主题思想的理解程度,举出了与该诗歌表达主题思想相同的几个示例。下列合适的是( )。 从教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生理解具象艺术? 在教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生理解具象艺术 在教学内容、教学方法和学习方法上,教师怎样帮助学生理解具象艺术 如何帮助学生减轻学习疲劳? 学习《藤野先生》,教师引导学生领悟“反语”的作用,一学生认为“反语”都包含愤激之情,另一学生举例提出异议,下列例子适合的是()。 学习《藤野先生》,教师引导学生领悟“反语”的作用,一学生认为“反语”都包含愤激之情,另一学生举例提出异议,下列例子适合的是()。 学习《藤野先生》,教师引导学生领悟“反语”的作用,一学生认为“反语”都包含愤激之情,另一学生举例提出异议,下列例子适合的是()。 教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时,为学生设置了以下作业: 一、关于课文,有下面几种不同的理解。讨论一下,究竟应该怎样理解。 1.标题是“藤野先生”。课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2.课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 3.课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话.回答 鲁迅为什么时时记起藤野先生?
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