傅老师管理课堂很严格，如果学生走神或者违反课堂纪律就会受到严厉的批评。他认为只要布置适当的学习任务，督促学生根据自己的情况进行不同程度的强化练习，就能取得教学成功，其他的东西都无关紧要，不影响教学效果。傅老师这种观点的错误在于忽视了受教育者的()的重要性。

初二(5)班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（　　）。 初二 （5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（） 初二(五)班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（） 初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于()   学生小李 违反课堂纪律，班主任 .回家反省，班主任的做法是（） 课堂过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕老师而反应迟钝、呆板,被动回答问題。课堂纪律较松散,学生心不在焉。这种课堂气氛属于（） 课堂纪律问题_？（） 课堂纪律管理的最终目的是（）。 课堂纪律管理的最终目的是( )。 课堂纪律管理的策略有哪些？ 根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？ 课堂纪律管理的最终目的是（）促成的纪律 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型（） 课堂纪律管理的最终目标是（　　）。 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型，即（ ）。 课堂内过于安静；学生心不在焉，感到紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝呆板，被动回答问题；课堂纪律松散。这种课堂气氛是（） 课堂管理就是管理课堂中的（ ）。 课堂上学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课，时常为了维持课堂纪律而中断讲课，完成不了预定的教学目标。这样的课堂气氛属于（　　） 根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为四种类型。其中小学生入学时的纪律一般属于（　　）。 教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（　　）。