为什么说20世纪后期关于汉字的思考和论争拓宽了汉字研究领域

试述20世纪后期教育的特点。 从18世纪后期到20世纪初，西方国家主要奉行( ) 20世纪上半叶，人们普遍接受的解决汉字落后问题的方案是实现汉语的__（） 试述20世纪30年代较为重大的文学论争。 20世纪30年代的文艺思想论争主要包括（） 简述20世纪后期教育改革和发展的特点 简述20世纪后期教育改革和发展的特点 简述20世纪后期教育改革和发展的特征。   20世纪后期，教育的发展特征有（ ）。 20世纪30年代的文艺思想论争主要包括 （J（） 18世纪后期和19世纪，欧洲和北美盛行古典复兴之风。 随着信息时代的到来，汉字在信息处理上又一次面临考验，再一次引起人们对汉字的思考和论争。这次论争的成绩有（）。 8世纪利用汉字偏旁创造日本标音文字——片假名的是（ ）。 20世纪70年代后期以来,“冷战”格局开始不断瓦解并在20世纪末完全结束 20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的（） 在19世纪和20世纪之交，教育家()预言：20世纪将是儿童的世纪。 大概五世纪时，日本人对引入的汉字进行了改革创新。（） 据日本史籍《古事记》《日本书记》记载，汉字在应神天皇时代，也就是在公元4世纪后期由（　　）带到日本。 19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家（）预言，20世纪将是“儿童的世纪”。 自20世纪70年代后期至20世纪80年代，比较教育界的主要争论包括(　　)