学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中不包含名词作状语用法的是()

学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。以下是某学生整理的笔记，其中没有词类活用现象的一项是（）。 学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的“而”表示承接关系的是（　　）。 学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的“而”表示承接关系的是（ ）。 学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下列语句中，加点字含义相同的是()。 文言文复习课上，教师建议学生自主归纳常见文言虚词“则”的用法。下列语句中的“则”表示承接关系的是(　　) 文言文复习课上，教师建议学生自主归纳常见文言虚词“则”的用法。下列语句中的“则”表示承接关系的是（  ）。 教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是（ ）。 教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列不适合的是（ ）。 学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下列语句中，加点字含义相同的一项是()。 学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）。 学习文言文单元，教师强调文言文中也存在一词多义的情况，下列语句中加点字含义相同的一项是(  )。 初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词“乃”的用法。下列归纳错误的是()。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（　　）。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（　　）。 学习完文言文《孙权劝学》后，教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是（　　）。 初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法，以下归纳错误的一项是（　）。 学习多篇文言文后，教师指导学生归纳文言特殊句式中的省略句。下列语句中不是省略句的是（）。 教师指导学生归纳文言文实词“遗”的意义，下列解释不正确的是（）。 教师指导学生归纳文言文实词“遗”的意义，下列解释不正确的是（）。 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是（）