平行四边形机构常会出现运动不确定状态,可采取的消除方法是（）

设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 三角形∶平行四边形 三角形：平行四边形() 把一个平行四边形拉成一个长方形，平行四边形的面积（）长方形的面积 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。 平行四边形四条边一定相等（） 小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。 平行四边形机构的运动特点是：两曲柄的回转方向（），角速度（）。 把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 一个平行四边形的高有（）。 什么是力的平行四边形法则？ 平行四边形是特殊的长方形（） 在流程图中，用平行四边形表示（）。 平行四边形：长方形：正方形（）   设M={平行四边形}，N={四边形}，P={矩形}，则这些集合之间的关系为（）   学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（） 儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形，这属于（ ）。