小明要出国考察，小华问他去哪，小明说：“给你个上联，桃李争荣日，下联就是我要去的地方。”他要去的国家是？

小明和小华进行百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达终点，若小明将起点向后远离原起点5m，小华仍在起点处与小明同时起跑，他们仍按原来的平均速度奔跑，则（） 在看价格之前，小明说：“我想加10元汽油”，小明的需求价格弹性是（）。 某节英语课上，吴老师让学生反复记忆当堂课的8个单词后，点名让小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个。吴老师对写错的单词进行反复提醒，小明却怎么也写不出来，气得吴老师对小明说：“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死。”吴老师的做法（　　）。 某节英语课上，吴老师让学生反复记忆当堂课的8个单词后，点名让小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个。吴老师对写错的单词进行反复提醒，小明却怎么也写不出来，气得吴老师对小明说：“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死。”吴老师的做法（　　）。 为什么小明说10+4=2，老师也说对? 小明随妈妈去花市买花，店老板说：“我只有牡丹、玫瑰、康乃馨和百合花。”妈妈听了，对小明说：“你最少选一种，最多选四种。”请问小明有（）种不同选法。 某中学七(三)班第三节英语课上，吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后，开始提问学生，吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个，吴老师对答错的单词进行反复提问，小明仍是不会，气得吴老师对小明说：“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死。”吴老师的做法( ) 某小学五(三)班第三节英语课上，吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后．开始提问学生，吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个，吴老师对答错的单词进行反复提问，小明仍是不会，气得吴老师对小明说：“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死。”吴老师的做法（ ） 某中学七(三)班第三节英语课上，吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后，开始提问学生，吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词，小明写对了6个，吴老师对答错的单词进行反复提问，小明仍是不会，气得吴老师对小明说：“人家都是从哪跌倒从哪爬起来，你倒好，从哪跌倒，在哪跌死。”吴老师的做法( ) 老师问小明："你有兄弟吗？""有。"兄弟叫什么名字？"“小华。”“小华有兄弟吗？” “没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，小明的思维处于（） 小明妈妈对小明说：“考试第一名就不用做家务”，这是应用了强化理论中的（） 小明和小华坐在同一竹筏上进行顺流漂流，此时小明相对于哪个物体是静止的（   ）                  小明说公共设施不如自己家的东西重要（） 班级进行跳高测试，小明跳了1.38米，比小华多跳了0.12米，小华跳了（）米。 班级进行跳高测试，小明跳了1.38米，比小华多跳了0.12米，小华跳了（）米  “五一”假期小明和小华一起骑自行车去郊游，中途休息时小明问小华当你骑自行车从坡顶向坡底运动的过程中，为了减小车速，要捏紧车闸，这是通过　　　　　　方法增大摩擦．此时刹车皮会发热，这是通过　　　　　　的方式增加内能． 小明对小华说：“我可以坐在一个你永远也坐不到的地方！” 小明不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，例如，当小明说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。这表明小明处于儿童语言发展的()阶段。   小明不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，例如，当小明说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。这表明小明处于儿童语言发展的()阶段。 关于印度，小明说错的是哪一项（）（C.）