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小明要出国考察,小华问他去哪,小明说:“给你个上联,桃李争荣日,下联就是我要去的地方。”他要去的国家是?
主观题
小明要出国考察,小华问他去哪,小明说:“给你个上联,桃李争荣日,下联就是我要去的地方。”他要去的国家是?
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主观题
小明要出国考察,小华问他去哪,小明说:“给你个上联,桃李争荣日,下联就是我要去的地方。”他要去的国家是?
答案
主观题
小明全班准备去参加一个比赛,但结果只有小明去了,请问他们参加的是什么比赛?
答案
多选题
范老师问5岁的小明有没有兄弟,小明说:“有!我的兄弟叫小刚。”范老师再问他:“那小刚有兄弟吗 ”“没有。”小明说。范老师又给小明看两个一样大的面团,并当着他的面把其中一个面团压成大饼.接着问他:“面团和大饼哪一个面多 ”“大饼多。”小明说。依据皮亚杰的认知发展阶段理论分析此材料,小明的认知特点是( )。
A.自我中心 B.他人中心 C.不可逆性 D.尚未守恒
答案
单选题
小明去水产店去买某一种海鲜,售货员问他想买什么?小明说:“我不像讨厌螃蟹那样讨厌虾,我不像讨厌带鱼那样讨厌扇贝,我不像喜欢鱿鱼那样喜欢虾,我对扇贝不如对螃蟹那样喜欢。”那么,小明最后会买(、)。
A.螃蟹 B.虾 C.扇贝 D.鱿鱼
答案
判断题
小明的叔叔对小明说:“等你考上大学,我就给你买辆小汽车作为奖励”,这是附期限的民事法律行为()
答案
主观题
材料:刚上一年级的小明,在超市拿起糖果就吃,被同学举报。老师找到小明,问他为什么拿糖果吃。小明说:“在家就是拿起来就吃。”老师说:“你的糖果是哪儿来的”小明说:“妈妈买的。”老师说:“妈妈怎么买的”小明说:“用钱买的。”老师说:“钱是怎么来的”小明说:“妈妈用劳动换来的。”老师说:“所以是妈妈用劳动换来钱,然后才能买糖果来给你吃。你没有给人家钱,是不能吃别人的糖果的!”小明说:“我知道了,老师。那人家说我是小偷,老师,我是吗”老师说:“小明不是,小明是还没分清在家和在外面有什么区别。”问题:师生的对话直接改变了什么对小明的品德形成有什么意义
答案
单选题
小强对小明说,有人欺负他,让小明和自己去教训那个人一顿,下列哪种行为是错误的()
A.小明自己坚决不去 B.小明要设法劝阻。尽自己最大的能力说明小强,表明打架的危害性 C.小明向老师报告 D.小明认为帮助小强去教训人,是“伸张正义”
答案
单选题
小明和小华玩猜数字游戏,所猜数字不超过 800,小明首先猜 400,小华说大了,小明又猜 200,小华再次说大了,小明猜 100,小华说小了,小明猜 150,以此类推,直到猜到正确的数字。上述方法中蕴含的算法是( )
A.穷举算法 B.递归算法 C.二分查找法 D.顺序查找法
答案
主观题
小华从背后推小明,小明前进,小华后退,说明力的作用是 的;以小明为参照物,小华是 (选填“运动”或“静止”)的.小华运动越来越慢是因为受到 的作用.
答案
主观题
材料:刚上一年级的小明,在超市拿起糖果就吃,被同学举报。老师找到小明,问他为什么拿糖果吃。小明说:“在家就是拿起来就吃。” 老师说:“你的糖果是哪儿来的?” 小明说:“妈妈买的。” 老师说:“妈妈怎么买的?” 小明说:“用钱买的。” 老师说:“钱是怎么来的?” 小明说:“妈妈用劳动换来的。” 老师说:“所以是妈妈用劳动换来钱,然后才能买糖果来给你吃。你没有给人家钱,是不能吃别人的糖果的!” 小明说:“我知道了,老师。那人家说我是小偷,老师,我是吗?” 老师说:“小明不是,小明只是还没分清在家和在外面有什么区别。” 问题:师生的对话直接改变了什么?对小明的品德形成有什么意义?
答案
热门试题
小明和小华进行百米赛跑,每次小明都要比小华提前5m到达终点,若小明将起点向后远离原起点5m,小华仍在起点处与小明同时起跑,他们仍按原来的平均速度奔跑,则()
在看价格之前,小明说:“我想加10元汽油”,小明的需求价格弹性是()。
某节英语课上,吴老师让学生反复记忆当堂课的8个单词后,点名让小明上黑板默写这8个单词,小明写对了6个。吴老师对写错的单词进行反复提醒,小明却怎么也写不出来,气得吴老师对小明说:“人家都是从哪跌倒从哪爬起来,你倒好,从哪跌倒,在哪跌死。”吴老师的做法( )。
某节英语课上,吴老师让学生反复记忆当堂课的8个单词后,点名让小明上黑板默写这8个单词,小明写对了6个。吴老师对写错的单词进行反复提醒,小明却怎么也写不出来,气得吴老师对小明说:“人家都是从哪跌倒从哪爬起来,你倒好,从哪跌倒,在哪跌死。”吴老师的做法( )。
为什么小明说10+4=2,老师也说对?
小明随妈妈去花市买花,店老板说:“我只有牡丹、玫瑰、康乃馨和百合花。”妈妈听了,对小明说:“你最少选一种,最多选四种。”请问小明有()种不同选法。
某中学七(三)班第三节英语课上,吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后,开始提问学生,吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词,小明写对了6个,吴老师对答错的单词进行反复提问,小明仍是不会,气得吴老师对小明说:“人家都是从哪跌倒从哪爬起来,你倒好,从哪跌倒,在哪跌死。”吴老师的做法( )
某小学五(三)班第三节英语课上,吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后.开始提问学生,吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词,小明写对了6个,吴老师对答错的单词进行反复提问,小明仍是不会,气得吴老师对小明说:“人家都是从哪跌倒从哪爬起来,你倒好,从哪跌倒,在哪跌死。”吴老师的做法( )
某中学七(三)班第三节英语课上,吴老师让学生反复记忆本节课的8个单词后,开始提问学生,吴老师让学生小明上黑板默写这8个单词,小明写对了6个,吴老师对答错的单词进行反复提问,小明仍是不会,气得吴老师对小明说:“人家都是从哪跌倒从哪爬起来,你倒好,从哪跌倒,在哪跌死。”吴老师的做法( )
老师问小明:"你有兄弟吗?""有。"兄弟叫什么名字?"“小华。”“小华有兄弟吗?” “没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,小明的思维处于()
小明妈妈对小明说:“考试第一名就不用做家务”,这是应用了强化理论中的()
小明和小华坐在同一竹筏上进行顺流漂流,此时小明相对于哪个物体是静止的( )
小明说公共设施不如自己家的东西重要()
班级进行跳高测试,小明跳了1.38米,比小华多跳了0.12米,小华跳了()米。
班级进行跳高测试,小明跳了1.38米,比小华多跳了0.12米,小华跳了()米
“五一”假期小明和小华一起骑自行车去郊游,中途休息时小明问小华当你骑自行车从坡顶向坡底运动的过程中,为了减小车速,要捏紧车闸,这是通过 方法增大摩擦.此时刹车皮会发热,这是通过 的方式增加内能.
小明对小华说:“我可以坐在一个你永远也坐不到的地方!”
小明不仅用一个词代表多种物体,而且用一个词代表一个句子,例如,当小明说出“拿”这个词,有时代表他要拿奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。这表明小明处于儿童语言发展的()阶段。
小明不仅用一个词代表多种物体,而且用一个词代表一个句子,例如,当小明说出“拿”这个词,有时代表他要拿奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。这表明小明处于儿童语言发展的()阶段。
关于印度,小明说错的是哪一项()(C.)
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