“在中学歌唱课《阿拉木汗》中，在学生能够完整演唱歌曲后，教师引导学生从节奏、旋律等方面总结出维吾尔族民歌特点，激发学生兴趣并简单介绍了维吾尔族的风土人情。”该行为主要体现了以下哪种音乐课程性质?( )

14由两个或几个人有问有答地演唱歌曲，这种演唱形式属于（） （）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生 感受音乐欢快的旋律,理解歌曲所表达的意境,会用欢快的声音演唱歌曲 中学生指导是指学校和教师根据中学教育的任务和中学生身心发展特点，因人而异地指导中学生学习、成长的一项教育活动，通常包括（） 中学教师职业道德规范提出“尊重中学生权利，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性”，指的是下列哪个基本理论?( ) 此课例中学生是被动的接受知识（） 此课例中学生是被动的接受知识（） 哈萨克族的独唱歌曲属于（）和波斯－阿拉伯乐系。 在中学生体育课中被编入准备组的学生（）。 中学教师要树立（）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 独唱歌曲 歌曲《阿拉木汗》的类型是() 歌曲《阿拉木汗》的类型是（） （）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。 此课例中学生进行互动的方式有哪些（） 中学生心理健康教育主要是对中学生进行（） 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价，并说明理由。【课例名称】《猎人之歌》【教学对象】九年级学生【教学内容】学唱歌曲《猎人之歌》【主要目标】感受歌曲音乐特点及情感。学会有感情地完整演唱歌曲。【教学过程片段】(一)情境导入教师创设情境，聆听《保卫黄河》，并提问学生：这首歌曲的演唱形式是什么样的呢?(学生自由回答)教师总结：刚刚所听的歌曲，是我们以前学习过的《保卫黄河》，是一首合唱歌曲，今天我们的音乐学习同样和合唱有关。从而引入课题《猎人合唱》。(二)感受体验1．初听歌曲教师提问：歌曲的旋律是什么样的?歌曲描绘了一幅怎样的画面?(学生自由回答)教师总结：歌曲旋律较为活泼灵动，描绘了一位射手穿梭在丛林之中的情景。2．复听歌曲教师提问：歌曲分为几个声部?(学生自由回答)教师总结：这首歌曲是双声部合唱。(三)学唱歌曲1．进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。2．教师范唱歌曲高声部，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构。3．教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意渐强渐弱等地方。4．教师范唱二声部旋律，学生跟唱。5．之后将学生分声部练习合唱，2—3遍后互换声部。6．教师弹伴奏学生完整演唱。7．回顾初听时的情绪，带感情演唱。8．声部互换进行演唱，并进行评价。(四)巩固提高教师介绍韦伯并引导学生聆听《邀舞》。(五)小结作业(略) 腼腆的小丽在本学期的音乐课中经常能够有感情地演唱歌曲，并且能够说出一些作品的创作背景和体裁。教师在本学期的考评中给小丽以下评语：“小丽同学越来越主动参与音乐课堂活动，能够有感情地演唱歌曲，能够说出一些简单作品的创作背景和体裁，进步非常大。”这种评价方式是（  ）。 腼腆的小丽在本学期的音乐课中经常能够有感情地演唱歌曲并且能够说出一些作品的创作背景和体裁。教师在本学期的考评中给小丽以下评语：“小丽同学越来越主动参与音乐课堂活动，能够有感情的演唱歌曲，能够说出一些简单的作品的创作背景和体裁，进步非常大。”这种评价方式是()。 《阿拉木汗》是下面哪种类型歌曲？（）