发展“专用语言”教学的第二语言教学法流派是（）。

强调在第二语言教学中充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是（）。 视听法是50年代产生于（）的一种第二语言教学法。 第二语言教学与对外汉语教学 （）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。 （）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。 第二语言教学基本形式是（）。 狭义的应用语言学被理解为特指第二语言教学。 狭义的应用语言学被理解为特指第二语言教学。 “听说读写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。 第二语言教学的基本形式是（）。 第二语言教学的基本形式是（）。 情景教学法的语言教学从（）开始。 第二语言教学中教学者经常使用的方法有（） 培养（）正成为第二语言教学目的的共识。 （）是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 第二语言教学是研究教授和学习语言规律的科学。() ()是第二语言教学中的社会语言学能力表现。 （）以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。 汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。 第二语言教学除外语教学外，还应该包括( )