小明为了获得老师的表扬努力学习，力争在期末考出好的成绩，这种学习动机属于外部动机（）

阿木为了得到父母和老师的表扬而努力学习，他的动机属于（） 元元为了得到老师和父母的表扬而努力学习，他的动机属于（） 乐乐为了得到老师和父母的表扬而努力学习，他的动机属于（　　）。 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（） 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（　　）。 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。 有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（） 有的小学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。 小明看到同学努力学习得到了奖学金，大受激励，觉得明年自己也能获得奖学金，学习更加努力了。这说明小明受到了 学生小明在本学期教学期末考试中考了全班第二名，获得老师表扬，心理很高兴，它任务自己这次考试成功是因为自己学习能力强，归因是（ ）。 只有努力学习的学生，学习成绩才会好。小明的学习成绩很好，可见小明是个努力学习的学生。下列选项中，与上述推理结构相似的是（） 许多小学低年级学生之所以喜欢学习，可能是“为老师的鼓励而努力学习”“为家长的奖励而努力学习”“为同学瞧得起而努力学习”，这类学习动机属于（） 某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为附属内驱力，属于外部动机（） 有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（　）。 有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。这些学习动机属于（ ） 学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。 （2014湖南株洲·单选）为了获得老师的赞许而努力学习，这是社会态度的（）功能。 学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为( ) 小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（） 有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ）