（）是儿童理解和获得情绪伪装能力的重要渠道。

（）是感知和理解他人情绪的能力，这种能力就是所谓的“同理心” 情绪可以转移和传递，也可以被伪装和掩饰。（） 情绪可以转移和传递，也可以被伪装和掩饰（） 情绪的调控能力指认识、感受、理解和区分自己与他人和社会的情绪情感能力（） 儿童语言发展又称语言获得，指儿童对母语的产生和理解能力不随时间的推移而发生变化的过程和现象（） 情绪的觉知能力指认识、感受、理解和区分自己与他人和社会的情绪情感能力（） 儿童阶段儿童情绪社会化的重要标志是（　　）。 影响儿童情绪伪装的主要因素有以下三方面：家庭、同伴、文化。 语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句（） 学前儿童情绪控制能力比较薄弱,主要表现为学前儿童情绪的（）。 随着儿童的成长，儿童对自己和别人，对社会关系的认识和理解越来越深刻，能够理解别人的观点，感受别人的情绪，更好地控制和表达自己的情绪与行为。这种解释儿童情绪产生机制的理论被称为（） （　　）是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。 如何理解儿童自我意识情绪和成人指导与评价间的关系？ 情绪能力是重要的社会能力构成因素。 学前儿童感知、理解和表现音乐最自然、最重要的途径是（） 儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及() 儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及() 儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及() 通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动地、习惯性地理解和分享。这种教育方法是陶冶法（） 指认识、感受、理解和区分自己与他人和社会的情绪情感能力（）