根据教育概念的分类方法，“课程”属于()。

根据课程任务分类，课程可以分为（） 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ） 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。 课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（） 职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的 职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的 课程要素包括概念、原理、技能、方法、（）等等。 根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。 根据护理课程的分类结构，护理课程分为（） 教育家()提出“功用分析”课程目标的概念。 下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》针对义务教育阶段的数学课程，提出的“核心概念”的是（　　）。 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的 课程要素包括概念、（）、技能、方法、价值观等 简述储备冗余分类方法及其概念。 简述储备冗余分类方法及其概念 当前，我国基础教育新课程改革中的课程分类目标包括（） 首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是（） 简述分类教育原则的概念和基本要求。 简述分类教育原则的概念和基本要求