教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析，不正确的是()。

教学《记念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列适合的是()。 教学《记念刘和珍君》，教师为让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列合适的是( )。 “左联五烈士”是指1931年2月7日被国民党杀害的____、____、____、____、冯铿五位左翼革命作家。 以下不属于“左联五烈士”的是__。柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位左翼革命作家（） 学习《为了忘却的记念》时，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（　　）。 教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（） 教师在讲解鲁迅“名篇”《记念刘和珍君》时，引导学生回忆鲁迅的作品，下列不是鲁迅作品集的是（　　）。 一位教师在教学“作品素材精加工”一课时，完成新课教学后，安排了相关的课堂测验，以了解学生的掌握程度，这主要体现了教学评价的（　　） 教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作品合适的是（）。 1931年2月7日，左联五烈士被国民党反动派秘密杀害于上海。在得悉这一噩耗不久，鲁迅满怀悲愤写下了（）。 文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（）有效的结合。 设计“意识流小说鉴赏”专题教学方案时，教师想带领学生阅读一些相关作品。下列作品适合选用的是(　　)。 设计“魔幻现实主义文学”阅读主题教学时，教师想向学生推荐几部相关作品。下列作品不适合推荐的是（）。 教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。 教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象，下列不适合的是()。 教学杨绛的散文《老王》，教师推荐相关文学作品，让学生比较不同作品中的车夫形象。下列不适合的是( )。 教学《游山西村》时，为引导学生更深刻地了解诗人及其作品风格，教师向学生推荐了这一诗人的其他作品及作品集作为拓展学习材料。下列不合适的是（）。 教学泰戈尔《金色花》，教师推荐了另外几篇有关母爱的作品，建议学生进行比较阅读。下列作品不适合推荐的是（　　）。 有效教学的五个构成要素是（）、（）、教师、（）和教学评价 在某单元教学中教师设计编制了评价量规对学生作品进行评价，量规的制定要遵循()原则。