案例： 某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽；然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度．描绘我们学校周围的美丽风景。 问题：该老师引导学生运用哪些学习方式 谈谈这些学习方式的优点。

何老师在上学画中国画一课时，先是引导学生自己评价作品，之后请其他同学进行评价，最后教师对本次课程表现进行评价，这一评价方式是（　　）。 蒋老师在上达?芬奇的《蒙娜丽莎》一课时，首先鼓励学生课前预习、收集资料等各种途径去了解达?芬奇，了解作品，有条件的自制PPT幻灯片。其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言,并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用了()学习方式。 秦老师在上张萱的《捣练图》一课时，首先鼓励学生通过课前预习、收集资料等各种途径去了解张萱，了解作品，有条件的自制PPT幻灯片。其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言，并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用的学习方式是()。 王老师在上《用笔触摸细节》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。 在《校园风景写生》一课的技法教学环节中，直观的教学方法是（ ）。 秦老师在上“建筑写生”课时，引导学生自己收集相关建筑的图形、材料、不同建筑风格的楼房样式，尝试去整理画稿，然后在课堂上画出记忆中的建筑。这一教学方式属于()。 王老师在讲授《尊严》一课时，让学生就“什么是尊严”这个问题展开探讨。王老师运用的教学方法是（）。 某教师在讲授“做情绪的主人”一课时，课前以两位同学面对考试所产生的不同情绪的片段进行课堂导入，这位老师采取了()方式。 某教师在讲授“做情绪的主人”一课时，课前以两位同学面对考试所产生的不同情绪的片段进行课堂导入，这位老师采取了（）方式。 罗老师在上《线条的艺术表现力》一课时，让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。 张老师在上初中一年级《徒手画校园》一课时，抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是这节课学习的关键。张老师想让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣；首先让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。然后让学生去校园写生，观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构．思考写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了。给模特摆好坐姿，坐好后，让学生以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。 问题： (1)这位教师引导学生主要运用了什么学习方式 (2)该学习方式有哪些优点 案例一：王老师在某小学教科学课，深受学生喜爱。结合班级实际，他设计了单元导学案，确定本单元的学习目标，学习内容、学习步骤和评价检测指标等，引导学生根据导学案进行探究式学习。设计的教学流程包括以下内容：第一课时，引导学生通过网络、文献等查阅相关资料，并由学生提出问题；第二课时，由学生带着问题，分小组进行讨论，提出假设，设计实验；第三课时，实验探究，检验假设，分 白老师上《中国古代艺术撷英》一课时，合适的做法是()。 白老师上《中国古代艺术撷英》一课时，合适的做法是（） 桂老师教授《封面设计》一课时，让学生相互欣赏彼此的设计，选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。 桂老师教授《封面设计》一课时，让学生相互欣赏彼此的设计，选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是( )。 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。 王老师在上《老街的改造》 一课时， 让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。对这种评价方式， 看法合适的是（ ）。 王老师在上《老街的改造》一课时，让学生把自己的改造方案发到家校微信群征求意见。对这种评价方式，看法合适的是（ ）。