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在学生学习《再别康桥》这首诗歌时,教师提出新月诗派的“三美”诗歌理论,以下不属于“三美”理论的是( )。
单选题
在学生学习《再别康桥》这首诗歌时,教师提出新月诗派的“三美”诗歌理论,以下不属于“三美”理论的是( )。
A. 建筑美
B. 音乐美
C. 韵律美
D. 绘画美
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单选题
在学生学习《再别康桥》这首诗歌时,教师提出新月诗派的“三美”诗歌理论,以下不属于“三美”理论的是( )。
A.建筑美 B.音乐美 C.韵律美 D.绘画美
答案
单选题
突出体现了新月诗派“三美”主张的《再别康桥》,其作者是中国现代诗人()
A.艾青 B.闻一多 C.徐志摩 D.戴望舒
答案
主观题
《再别康桥》在形式上具有三美:建筑美,音乐美和
答案
单选题
《再别康桥》在形式上具有三美绘画美,音乐美,建筑美。()
A.错误 B.正确
答案
多选题
《再别康桥》这首诗表现作者的情感有 ( )
A.对康桥的爱恋 B.对眼前的无可奈何的离愁 C.对往昔生活的憧憬 D.对生活不如意的逃避 E.对东西方文明差异的不平
答案
单选题
教学《再别康桥》时,教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲,让学生体会诗歌的节奏,把握诗歌的情感。对该做法的分析,合适的是()。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B. C.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 D. E.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 F. G.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案
单选题
教学《再别康桥》时,教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲,让学生体会诗歌的节奏,把握诗歌的情感。对该做法的分析,合适的是( )。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案
多选题
《再别康桥》诗歌的音乐美主要体现在
A.节奏的流畅 B.音节的顿挫 C.结构的完善 D.韵律的和谐 E.章节的整齐
答案
多选题
《再别康桥》这首诗表现作者的情感有 ( )
A.对康桥的爱恋 B.对眼前的无可奈何的离愁 C.对往昔生活的憧憬 D.对生活不如意的逃避 E.对东西方文明差异的不平
答案
主观题
《再别康桥》全诗共( )节。
答案
热门试题
诗歌《再别康桥》抒发的对康桥的情感是
《再别康桥》最初发表于《新月》,后收入
《再别康桥》体现徐志摩的诗歌理念有()
《再别康桥》中,章节整齐、句式匀称所体现的是诗歌的建筑美,()
《再别康桥》这首诗的诗性美感主要体现在哪几个方面?
《再别康桥》这首诗善于借比喻抒情,在这首诗中作者将“河畔的金柳”比喻成( )
提出诗歌“三美”理论的新月派诗人是()。
收录徐志摩《再别康桥》一诗的诗集是( )
(名词解析)分析《再别康桥》的艺术特色分析《再别康桥》的艺术特色。
《再别康桥》章节整齐,句式匀称,体现了诗歌的()
《再别康桥》通过意象、比喻、象征丰富诗歌内涵。()
《再别康桥》这首诗善于借比喻抒情,在这首诗中作者将“河畔的金柳”比喻成( )
诗歌《再别康桥》中被喻为“夕阳中的新娘”的是
下列对徐志摩《再别康桥》一诗评论错误的是( )
下列对徐志摩《再别康桥》一诗评论错误的是()。
结合《再别康桥》谈谈徐志摩诗歌的艺术特色与思想内涵
《再别康桥》的作者是()。
《再别康桥》的作者是()
《再别康桥》 名词解释
“现代派”诗人戴望舒的成名作是《再别康桥》()
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