()是认识和情感、理智活动和情感体验作用的产物。

积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用，消极的情绪和情感对活动起着破坏和瓦解的作用，这体现了情绪和情感的()。 积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用，消极的情绪和情感对活动起着破坏和瓦解的作用，这体现了情绪和情感的() 情绪情感不同于认识过程，主要表现在情绪情感是一种主观体验（） 儿童的“告状”行为起因于其对某种情感的体验与认识。这种情感是（） 人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验是（）。 积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用，消极的情绪和情感对活动起着破坏和瓦解的作用，这体现了情绪和情感的()。单选 在音乐欣赏中，发展幼儿情感体验、情感表达和进行自我情感调控的能力是指() 理智∶情感∶悲伤 理智与情感 人在智力活动过程中，认识和追求真理时，因需要能否满足而产生的情感体验是（） 作为创新思维活动的心理要素的情感，必须是积极饱满的情感，主要表现为具有积极、饱满的热情和理智清醒的激情。 情绪、情感和认识活动之间的区别表现在（ ）上。 中国大学MOOC: 人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验是指 对情感体验和对行为作出分级和量化的量表称为对情感体验和对行为作出分级和量化的量表称为（） 认识主体的情感和意志是（） 道德感按其形式可分为（）的情感体验，（）的情感体验，（）的情感体验。 人在触摸和（　　）时情感体验最为深刻。 高级情感主要是指理智感、道德感和（ ）。 通才教育是一种（ ），注重理智的培养和情感的陶冶。 对自己的智力、性格、气质、理想、能力、情感等特征的认识和体验是人的社会自我。