在习作指导中，我们可以根据习作教学的目的要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，激发学生习作的情趣，把学生引导到主动的创作环境中进行习作。

小学习作教学的过程主要包括五个阶段 习作是学生语文能力与素养的综合体现，对于习作练习的教学评价，下面哪种方式不适宜？（） 操作学习作为学习方式，可以分为（） 《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。 《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法 在学校教育中，教师常用的教学方法有：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讲座法、参观法、实习作业等。 在学校教育中，教师常用的教学方法有：_、演示法、课堂问答、练习、指导法、讲座法、参观法、实习作业等。 实践操作类教学方法包括（）、练习法、实习作业法。 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同 低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同 领导者学习作风的根本要求是() 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。 在学校教育中，教师常用的教学方法有 ：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。 在学校教育中，教师常用的教学方法有：{pz_填空}、演示法、课堂问答、练习、指导法、讲座法、参观法、实习作业等。 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。是第二学段的习作目标（） “课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标（）