以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式
体现了课程改革的（ ）。

第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。 以（）向联系而不是按（）向梳理构建学科群更适合于跨学科发展和交流的特点。 教育政策学是（）的一个重要分支，即那些以阐明现代社会复杂的课题为目的，应用各种相关学科的理论和方法，对包括人和社会在内的广泛对象进行跨学科研究的知识领域 “以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？ “以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里? 以减少教学学科合并相关学科的办法，将几门学科教学内容组织在一门综合学科中，是什么课程（） 你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？ 谈判学是一门综合多门学科的（）、应用多种知识的新兴学科 以学为主的教学设计强调（） 学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的等（） 《穴位解剖学》作为一门跨学科课程，与下列哪些课程有联系（） 3文学人类学是一个典型的跨学科研究（） 索绪尔的符号学,以语言学为基本模式。() 索绪尔的符号学，以语言学为基本模式（） 以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（） 根据教学目的和要求,组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。这种教学方法属于（） 教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个边缘学科。 在跨学科教学合作中，教师（ ） 确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（）