单选题

“一个学生回答问题错误,马上叫好学生来替他回答”,出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段()

A. 自动化监控水平
B. 被动监控水平
C. 主动监控水平
D. 前监控水平

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一个学生上课回答问题答错了,全班哄堂大笑,老师训斥了答错问题的学生,你怎么看 “多把尺子,就多一个好学生”反映的评价观是() 学生回答问题时,教师应( ) 差学生在()有利,好学生在()有利。 一名学生在课堂上总是积极举手回答问题,但是回答的内容经常出现错误。作为教师,你会怎么办? 一名学生在课堂上总是积极举手回答问题,但是回答的内容经常出现错误。作为教师,你会怎么办 “多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是()。 “多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是(  )。 “多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是()。 “多一把尺子,就多一个好学生”,这反映的评价观是() 当小学生积极回答问题时,老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于() 有一个老师上公开课只喊成绩好的学生回答问题,你怎么看 7.好学生属于( )。 阅读下列材料.回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老师让学生站在那里,老师又找另一个学生回答,可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑与预设的问题答案),第二个学生也被冷落在那里,老师又挑第三个学生继续回答这个问题…… 材料二当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上,确定他回答不上其他问题时,请该学生坐下,然后再找其他学生回答相关问题,直到老师认为回答正确了。 材料三当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分写在黑板上,然后给他一定的时间,给他一定的提示,鼓励他大胆地想,争取把问题回答全面。如果实在回答不全,就鼓励他请一个同学帮助,等到完成这个问题以后,再请第一个同学叙述一遍。 材料四老师提出一个问题,让各小组讨论,形成“答案”,之后,一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上),其他小组予以补充,并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。 问题: (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一,其目的是激发与鼓励学习动机,增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。 (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。 阅读下列材料.回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老师让学生站在那里,老师又找另一个学生回答,可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案),第二个学生也被冷落在那里,老师又挑第三个学生继续回答这个问题…… 材料二当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确 的部分书写在黑板上,确定他回答不上其他问题时,请该学生坐下,然后再找其他学生回答相关问题.直到老师认为回答正确了。 材料三当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分写在黑板上,然后给他一定的时间,给他一定的提示,鼓励他大胆地想,争取把问题回答全面。如果实在回答不全,就鼓励他请一个同学帮助,等到完成这个问题以后,再请第一个同学叙述一遍。 材料四老师提出一个问题,让各小组讨论,形成“答案”,之后,一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上),其他小组予以补充,并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。 问题: (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一,其目的是激发与鼓励学习动机,增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。 (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。 在学习“血液循环”这一内容时,教师为了确保课程进度,在课上只关注学习成绩好的学生的反应,“好学生”回答问题正确则继续讲解后面的知识。该生物教师的做法违背了()教学原则。 你的学生都是好学生,你怎么理解 你的学生都是好学生,你怎么理解 当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时,作为老师该如何处理?为什么? 当一个学生上课回答问题不当被大家嘲笑时,作为老师该如何处理?为什么?
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