高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。
A. “生存关注“
B. “任务关注“
C. “虚拟关注“
D. “自我更新关注“
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高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。
A.“生存关注” B.“任务关注” C.“虚拟关注” D.“自我更新关注”
答案
高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。
A.“生存关注“ B.“任务关注“ C.“虚拟关注“ D.“自我更新关注“
答案
教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，表明教师的专业发展进入（ ）
A.“非关注”阶段 B.“虚拟关注”阶段 C.“生存关注”阶段 D.“任务关注”阶段
答案
在教师专业成长中，由关注“我能行吗”转变到关注“我怎样能行”的阶段是（）
A.虚拟关注 B.生存关注 C.任务关注 D.自我更新关注
答案
依据“自我更新”取向教育专业发展理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的
A.“非关注”阶段 B.“虚拟关注”阶段 C.“生存关注”阶段 D.“任务关注”阶段
答案
当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（）
A.关注生存阶段 B.关注成就阶段 C.关注学生阶段 D.关注情境阶段
答案
福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注成就阶段 C.关注学生阶段 D.关注情境阶段
答案
评价高校教师的课堂教学应关注（）。
A.教师表现 B.学生反应 C.教师表现和学生反应 D.学生成绩
答案
相信自己行，才会我能行；能正视不行，也是我能行。这些话主要体现的是（）
A.自负 B.自尊 C.自信 D.虚荣
答案
福勒等人认为，当教师较多的关注“学生是否喜欢我”“同事怎样看我”“领导怎样评价我”时，他处在教师成长历程的（）
A.关注生存阶段 B.关注情景阶段 C.关注学生阶段 D.关注成就阶段
答案
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