对事物从客体的或直观的形式去理解，而不是把它当作人的感性活动，当作实践去理解。这是（　　）。

()是根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写的表达方式。 “断肠人在天涯”这句元曲中,我们一般从它的修辞意义而不是语法意义去理解“断肠” 个体能够透过自我去认识客观世界，即由自我的观点来认识事物而不是从他人的观点去考量事物发生在（ ） 幼儿对事物的理解主要依靠事物的（） 摄影驱使自己去观察和发现，长此以往将提高观察能力、加深对事物的理解（） 定义： ①实物直观：即通过直接感知实际事物而进行的一种直观教学方式。 ②模象直观：通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观教学方式。 ③言语直观：在形象化的语言作用下，通过对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观教学方式。 典型例证： （1）制药专业学生去药厂实地参观 （2）用幻灯片向学生展示原子结构 （3）高中生被要求撰写周记 上述典型例证与定义存在对应关系的数目 言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。 言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。 感官只能获得事物的直观信息，还不能形成对事物的整体认识。 使一事物成为它自身而不是其他事物的是质 使一事物成为它自身而不是其他事物的是质（） 把客体仅仅看成人直观认识的对象，这是（）。 幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。 大脑并不是对事物进行被动地记录，它积极地储存和唤起记忆。 大脑并不是对事物进行被动地记录，它积极地储存和唤起记忆。 儿童对事物的理解的发展趋势。 把客体仅仅看成人直观认识的对象，这是（T）（） 容易造成幼儿对事物的认识大小比例失调的直观方式是（） 幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物内在的联系（） 中国大学MOOC: “人的尊严”是指要把人当作人来看待，人是主体而不是客体，人是目的而不是手段和工具，人的尊严是基本权利的出发点和判断标准。