感官只能获得事物的直观信息，还不能形成对事物的整体认识。

幼儿园教育内容应具有（），促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度。 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合分析后形成的对事物的整体反应 （）在直观的意义上，就是借助人的感官所获得的关于对认识对象的事物的感觉和知觉 感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映，是对事物的整体的反映。() 教材直观实质主体通过对直接感知的信息（直观材料）的表层含义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。（　） 幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物内在的联系（） 容易造成幼儿对事物的认识大小比例失调的直观方式是（） 对事物“只是从客体的或者直观的形式去理解”的观点是 新闻工作要在很短的时间完成对事物或事件的评价（） （）是通过数学方程或模型，用数学语言来表达事物发展的状态、演化的关系，以形成对事物发展过程的解释、预测和判断的方法。 数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( ) 幼儿对事物的理解往往是（）的，不能发现事物之间的内在关系。 幼儿对事物的理解往往是（）的，不能理解事物的内部含义。 依据事物的属性或特征对事物进行区分和类聚，是信息存储中的（）。 依据事物的属性或特征对事物进行区分和类聚，是信息整存中的（）。 知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。 幼儿对事物的理解主要依靠事物（）。 各种事物形象都可以通过各种感官输入而形成（） 秘书直接用感官认识事物，获取信息的方法称为（ ）。 属于（）的学生，对事物的细节感知清晰，而对整体的感知较差