一位教师讲解《春晓》的教学片断：
教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”
教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师：这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师：作者是我国唐代的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理?
众学生：笑了。
该教师主要运用的教学方法是（ ）

古诗词春眠不觉晓的下一句是什么 古诗词春眠不觉晓的下一句是什么 “春眠不觉晓，处对象可好。”采用了（ ）修辞格式。 请观看小学高年段《落花生》教学片断，并按要求回答问题问题：（1）请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为（2）试论述教师课堂提问的功能 肖老师正朗诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”小杰大声问道：“老师，睡着了怎么知道晚上下雨了？”对此，下列做法中恰当的是（  ）。 肖老师正在朗诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”小杰突然大声问道：“老师，睡着了怎么知道晚上下雨了？”对此，肖老师恰当的做法是(    )。 肖老师正朗诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”小杰大声问遒：“老师，睡着了怎么知道晚上下雨了？”对此，下列做法中恰当的是(   ) 在括号中填上动物名：（1）春眠不觉晓，处处闻啼（）。 （2）江上往来人，但爱（）美。（3）两岸（）声啼不住，轻舟已过万重山。（4）小荷才露尖尖角，早有（）立上头 在括号中填上动物名：（1）春眠不觉晓，处处闻啼（）。 （2）江上往来人，但爱（）美。（3）两岸（）声啼不住，轻舟已过万重山。（4）小荷才露尖尖角，早有（）立上头 漫画天地。欣赏这幅题为“春眠不觉晓”的漫画，写一写你对漫画中的人物所说的话。 一位教师在板书时，写满一黑板后发现还有重要内容没有板书，于是擦掉又写了一黑板，这违反了板书的什么原则（ ）。 对该教学片断进行教学反思 某市一位初中教师参加了暑期山区支教活动，该教师按照之前班级的教学过程开展教学。但经过一周的教学后，其所带班级学生反映了教师讲解的很多知识太难、课程进度跟不上等问题。该教师在教学设计中可能忽略了哪项要求?() 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师，并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙低。 教师教学中常用的板书形式有（　） 教师教学中常用的板书形式有（） 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师。并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙的低。由此可以推出（ ）。 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师。并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙的低。由此可以推出（） 甲、乙、丙均为教师，其中一位是大学教师，一位是中学教师，一位是小学教师，并且大学教师比甲的学历高，乙的学历与小学教师不同，小学教师的学历比丙低。 由此可以推出： 一位教师只要能上好课就是合格教师。