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模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿,不进行连续模仿。这属于()。
单选题
模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿,不进行连续模仿。这属于()。
A. 局部模仿
B. 自由模仿
C. 变形模仿
D. 卡农模仿
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单选题
模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿,不进行连续模仿。这属于()。
A.局部模仿 B.自由模仿 C.变形模仿 D.卡农模仿
答案
单选题
模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿,不进行连续模仿。这属于( )。
A.局部模仿 B.卡农模仿 C.扩大模仿 D.紧缩模仿
答案
单选题
在一条旋律中.模仿的声部只对开始声部陈述的旋律材料进行模仿,不进行连续模仿,属于()。
A.卡农式模仿 B.模进 C.同头换尾 D.简单模仿
答案
单选题
( )是指模仿声部对开始声部陈述的旋律材料进行连续不断地模仿,不仅要模仿第一起句。还要依次模仿第二、第三起句。
A.局部模仿 B.简单模仿 C.倒影模仿 D.卡农
答案
单选题
指模仿声部对开始声部陈述旋律材料进行连续不断地模仿,不仅要模仿第一句,还要依次模仿第二、第三等句的复调发展手法是( )。
A.卡农 B.扩大模仿 C.紧缩模仿 D.倒影模仿
答案
简答题
编配二声部合唱 要求: (1) 参考1-2小节,运用模仿(可以是任何一种模仿)的手法为3-8小节编配低声部旋律。 (2)上下两声部形成呼应关系。
答案
主观题
编配二声部合唱要求: (1) 参考1-2小节,运用模仿(可以是任何一种模仿)的手法为3-8小节编配低声部旋律。(2)上下两声部形成呼应关系。
答案
单选题
两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时,另一声部律动停止;声部之间是模仿关系时,两组学生的动作也是模仿;声部之间是交织关系时,两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂活动设计体现的关系是( )
A.元素—能量—语言 B.时间—空间—能量 C.时间—语言—声势 D.空间—声势—才能
答案
单选题
两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时,另一声部律动停止;声部之间是模仿关系时,两组学生的动作也是模仿;声部之间是交织关系时,两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂活动设计体现的关系是( )。
A.元素—能量—语言 B.时间—空间—能量 C.时间—语言—声势 D.空间—声势—才能
答案
单选题
下列旋律进行哪组为两声部之间的平稳进行?()
A.大三度 B.小六度 C.纯四度 D.小七度
答案
热门试题
四个声部中最突出旋律性的声部是(),所以我们把它所在的声部位置叫做()。
在作曲技巧上,首创“螃蟹式轮唱曲”——第二声部反常地将第一声部的旋律从末尾开始倒着唱回去,“倒影式轮唱曲”——把第一声部旋律中的每个音程均做反向进行的音乐派别是()。
在电声乐队中,既能担任节奏声部,又能担任旋律声部的乐器是( )
在电声乐队中,既能担任节奏声部,又能担任旋律声部的乐器是( )。
()是各声部隔开一段时间进入,前后呼应、相互模仿的复调音乐创作手法。
()注重几个声部的纵向结合,其中只有一条具有独立意义的主要旋律线,其他声部是和声性的伴奏,起到陪衬主旋律的作用。
不标明分声部的三声部同声合唱,一般就称为()声部()声部和()声部。
声部进行不正确的是( )。
( )注重几个声部的纵向结合,其中只有一条具有独立意义的主要旋律线,其他声部是和声性的伴奏,起到陪衬主旋律的作用。
( )是在圣咏旋律的下方附加一个完全平行于它的声部,通常以相距四度或五度的方式平行,这个声部被称为奥尔加农声部。
在歌唱活动中,一个声部用哼鸣的方式演唱旋律,另一个声部按相同节奏朗诵歌词,此演唱形式属于()
赋格的声部数量从一个声部到十个声部都可以()
将已给出的旋律作为女高音声部,完成四部和声的写作。
两个声部的同时进行有同向、反向与()三种类型。如果在同向进行中两个声部的音程保持不变,称为()进行。
两个声部的同时进行有同向、反向与三种类型。如果在同向进行中两个声部的音程保持不变,称为进行
在声乐演唱中,由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律,但不是同时开始的齐唱,而是先后相距一拍或一小节出现,形成此起彼伏,连续不断的模仿效果的演唱形式叫()。
已知某合唱队分为三个声部共有144人,先从第一声部中挑出与第二声部人数相同的人并入第二声部再从第二声部中挑选出与第三声部人数相同的人并入第三声部;最后再从第三声部中挑选出与此时第一声部人数相同的人并入第一声部,此时各个声部人数相同。那么,原来第一声部有多少人?( )
彝族只有单声部音乐,没有多声部演唱的概念。
29、已知某合唱队分为三个声部共有144人,先从第一声部中挑出与第二声部人数相同的人并入第二声部,再从第二声部中挑选出与第三声部人数相同的人并入第三声部,最后再从第三声部中挑选出与此时第一声部人数相同的人并入第一声部,此时各个声部人数相同。那么,原来第一声部有多少人()
合唱教学可以从()开始,逐步过渡到多声部合唱。
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